目前,我國文化產業存在人才匱乏問題。表面上看,從業人員很多,然而從實際應用的角度考慮,高素質專業人才以及綜合型創作人才還比較缺乏。這主要體現在以下幾個方面:
一、過度重視理論教育致使專業與實踐相脫離,動手能力差。在我國針對文化產業的教育中,多數教育機構的培養方式存在著重理論、輕實踐的弊端,教育與實踐脫節,缺乏創造力,缺乏實際動手操作的機會和能力,最終培養出來的學生不能很快與社會和市場相適應。
二、文化產業成果缺乏轉化。在文化和創意產業領域內,成果的轉化是一種互惠雙利的過程,我國的文化產業成果轉化并沒有起到孵化器的作用。
三、核心理論體系建設存在諸多不足,主要體現在學科建設、課程設置、教材編寫以及師資力量幾個方面。在教育部的學科門類中,仍然沒有文化產業這樣一個明確的學科定位。課程設置和教材編寫尚無明確的制定方式,還沒有形成文化產業專業出身、具備完整體系的師資團隊。
面對諸多不足,面對我國文化產業人才培養既無質量又無數量的現狀,我們必須進一步做到:
一、重視文化產業人才培養的創新,主要包括機制、培養模式和內容創新,以及人才評價體系創新。
二、在文化產業教育的發展過程中,對在職人員進行跨界教育、跨界培訓以及跨界融合,以開辟新的教育思路。
三、改變精英化教育與職業技術化教育不對稱的現狀,要讓學生根據自身特長和社會需求選擇自己的培訓和發展方向,使人才培養多元發展。這方面,日本的動漫教育值得我們借鑒,既有大師教育,又有中低端技術人員培訓。
四、建立更多的教育培訓平臺。目前我國文化產業的教育培訓多是一次性培訓,大多是靠企業自行培訓,很容易忽視后續人才的鞏固和發展,因此應建立更完善的教育平臺來支持可持續發展。
五、文化產業學科應在教育部的學科門類中得到定位、認可。需要有專業的文化產業人才以及從業人員組織和編寫專業、系統、高質量的教材。
六、在企業計稅中借鑒研發費用抵扣方式,將文化創意企業用于員工產業培訓方面的費用予以適當的減免,提高企業人才培訓的積極性。
七、吸納文化產業從業人員走進高校任教,可以在短時間內解決師資問題,同時保證教學質量。
八、各高校的文化產業教師應當具備豐富的實踐經驗。在時間和條件允許的情況下鼓勵高校文化產業教師建立工作室,與實踐密切結合。
(范 周 作者系中國傳媒大學文化產業研究院院長)
