此前，有媒體報道，在不少大學，“要不要實習”是新生熱議的話題，“上不上研究生” 是大四學生熱議的話題，但論其實習、讀研動機，多數大學生都坦白只是為了個工作而已。在巨大的就業壓力下，大學招牌上的“學”字似乎有些黯淡，逐漸演變成了三年期、四年期的就業訓練營，做起了社會上、企業中職業培訓機構的事，“浮躁”打破了象牙塔的沉靜。
有學者認為，無論時代如何發展，大學最核心的追求是無論如何不能丟棄的，如對文明與智慧的傳承、對未知世界的探索、對人類社會未來公民和領袖的塑造等，大學應“回歸”作為本位的“育人”使命。筆者以為，一所大學所承載的功能與大學本身定位相關，研究型大學與應用型、地方性大學、職業院校存在差異，高等教育大眾化時代，研究型高校應回歸“育人”的精英教育，而應用型高校則應該完善就業服務體系，面向市場。
以美國為例，美國是世界上第一個高等教育大眾化的國家，1996年高等教育毛入學率即達到80.9％。與此同時，美國的高校也建立了大學生就業服務機制，形成了以政府、高校、中介機構及用人單位四位一體較為有效和完善的就業服務體系，在提高就業率和減少失業等方面積累了豐富的經驗。對于就業指導人員的數量和質量，美國高校都提出了明確的要求。在數量上，一般按照學生人數1∶200 的比例配置，且崗位分工明確，有就業顧問、就業主管、對外聯絡員、秘書等。在質量上，就業指導人員一般具有相關專業的博士或碩士學位，且經過考試達標、獲得資格證書后方能上崗。
高素質、專業性的指導隊伍在學生一入學就開始工作，并貫穿整個大學生涯，大學四年期間，分步驟、分階段制定不同的指導目標，讓學生從認識自我開始，了解市場，樹立職業目標等等。相關學院、相關專業還聘請各個行業的專家做就業指導顧問，保證就業服務工作的科學性和專業性。目前，美國高校就業服務的時限已延伸到“在讀—就業前—就業后”，不僅在校生可以享受到相關服務，已畢業的校友仍可回到母校接受各種職業指導和培訓。近年來，受美國經濟下滑影響，美國大學畢業生就業競爭日趨激烈，《普林斯頓評論》雜志2007年還增設了大學就業服務質量排名。
反觀國內，中國人民大學大學生就業研究所副所長姚裕群所做的一項調查顯示，我國有52.9％的高校是大四才進行就業指導，只有17.6％的高校從大一就開始對學生進行就業指導；對于“就業指導應盡早開始”這個思想，各高校的就業指導部門還遠未達成共識，只有58.8％的高校就業工作機構認為就業指導應當從大一開始，還有四成多的高校并不認同全程輔導的觀點。再者，大多數高校中參與就業指導工作的主體是就業指導中心工作人員、班主任、輔導員、院系黨總支書記、少數教授、教師等等，還存在指導缺乏專業性、相關人員培訓工作不夠、就業指導缺乏針對性等等一系列問題。
其實，不少大學新生剛入學就考慮實習的事情未必是壞事，從另一方面看也是“職業意識”覺醒的表現。當務之急，我們要反思能否為學生提供專業性的就業服務，以“職業生涯發展”理論為指導，建立健全一批專業性的就業指導隊伍。（若 塵 原題：“大學成就業訓練營”不是壞事）
